PTOF - Piano Triennale dell'Offerta Formativa
Il presente Piano parte dalle risultanze dell’autovalutazione di Istituto, così come contenuta nel Rapporto di Autovalutazione (RAV), pubblicato sul sito web della scuola e presente sul portale SCUOLA IN CHIARO del Ministero dell’istruzione (MIUR), dove è reperibile all’indirizzo: http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/
In particolare, si rimanda al RAV per quanto riguarda l’analisi del contesto in cui opera l’istituto, l’inventario delle risorse materiali, finanziarie, strumentali ed umane di cui si avvale, gli esiti documentati degli apprendimenti degli studenti, la descrizione dei processi organizzativi e didattici messi in atto.
Si riprendono qui in forma esplicita, come punto di partenza per la redazione del Piano, gli elementi conclusivi del RAV e cioè: Priorità, Traguardi di lungo periodo, Obiettivi di breve periodo.
|
ESITI STUDENTI |
PRIORITA’ |
TRAGUARDI |
RISULTATI I ANNO |
RISULTATI II ANNO |
RISULTATI III ANNO |
|
Migliorare i risultati delle prove standardizzate di Matematica |
1)Migliorare i risultati delle prove standardizzate di Matematica. |
In tutte le classi del biennio tendere al raggiungimento dei livelli Nord-Est Italia |
Avvicinament o al benchmark di riferimento |
Avvicinament o al benchmark di riferimento |
Raggiungime nto del benchmark di riferimento |
|
Individuazione di un curricolo scolastico di competenze chiave di cittadinanza/competenz e sociali (soft skills). |
2)Individuazio ne di un curricolo scolastico di competenze chiave di cittadinanza/co mpetenze sociali (soft skills). |
Costruzione di una scheda di osservazione per la valutazione delle competenze in forma osservabile e/o misurabile. |
Osservazion e e declinazione del curricolo di scuola in riferimento alle competenze chiave |
Individuazion e degli strumenti osservativi e degli indicatori di monitoraggio e valutazione. |
Applicazione dei protocolli osservativi e analisi degli indicatori di monitoraggio e valutazione.
|
Relazione tra obiettivi di processo, aree di processo e priorità di miglioramento
|
AREA DI PROCESSO |
OBIETTIVI DI PROCESSO |
PRIORITA’ 1 |
PRIORITA’ 2 |
|
A) Curricolo, progettazione e valutazione |
a) Progettare nei CdC didattiche orientate a migliorare gli esiti di apprendimento in Matematica. |
X |
|
|
b) Progettare un curricolo sulle competenze di cittadinanza e soft skills con relativi indicatori di monitoraggio e valutazione. |
|
X |
|
|
B) Ambiente di apprendimento |
c) Creare ambienti di apprendimento favorevoli allo sviluppo di competenze sociali e al recupero degli apprendimenti. |
X |
X |
|
C) Orientamento strategico e organizzazione della scuola |
d) Istituire percorsi di formazione per docenti atti a proporre una didattica orientata allo sviluppo delle competenze trasversali (soft skills). |
|
X |
|
D) Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane |
e) Istituire percorsi di formazione per docenti atti a proporre una didattica orientata al recupero delle fragilità degli studenti.
|
X |
|
|
f) Progettare percorsi formativi per i docenti che sviluppino una relazione educativa più inclusiva. |
X |
X |
Il raggiungimento di ciascun obiettivo di processo richiede la previsione e la realizzazione di una serie di azioni tra loro connesse e interrelate, oltre all'individuazione dei soggetti responsabili dell'attuazione e delle scadenze. La tabella, replicata per ciascun obiettivo di processo, riassume in modo sintetico chi dovrebbe fare – che cosa – entro quando, in base alla pianificazione stabilita nel PdM.
|
Priorità 1 Area processo: A) Ob.di processo: a) Progettare nei CdC didattiche orientate a migliorare gli esiti di apprendimento in Matematica. |
||||
|
Azioni previste |
Soggetti responsabili attuazione |
Termine previsto di conclusione |
Risultati attesi |
|
competenze (matematiche-logico- |
DS Docenti posti comuni (biennio- area scientifica) e organico potenziato
|
3 anni |
Miglioramento risultati prove standardizzate di matematica tendendo al raggiungimento del benchmark del nord est |
|
|
|
scientifiche) |
|
|
|
|
|
Sperimentazione in classe in classe di percorsi per competenze in relazione ai quadri di riferimento |
|
|
|
|
Priorità 2 Area processo: A) Ob. di processo: b) Progettare un curricolo sulle competenze di cittadinanza e soft skills |
|||
|
Azioni previste |
Soggetti responsabili attuazione |
Termine previsto di conclusione |
Risultati attesi |
valutazione |
DS Docenti tutti Università di Parma (avviso DD n. 1277 del 26/11/2015 - assegnazione fondi bando art 5 cc 7-8 DM 435/2015) Rete di scuole afferenti al bando di cui sopra |
3 anni |
Individuazione di un curricolo scolastico di competenze chiave e costruzione di una scheda di osservazione per la valutazione delle competenze in forma osservabile e/o misurabile. |
|
Priorità 1-2 Area processo: B) Ob. di processo: c) creare ambienti di apprendimento favorevoli allo sviluppo di competenze sociali e al recupero degli apprendimenti. |
||||
|
Azioni previste |
Soggetti responsabili attuazione |
Termine previsto di conclusione |
Risultati attesi |
|
trasversali
orientata alla motivazione intrinseca dello |
DS Docenti Personale ATA (attività negoziale, bandi PON e altri) |
3 anni |
Creazione di ambienti favorevoli allo sviluppo delle competenze sociali e al recupero degli apprendimenti |
|
|
|
studente |
|
|
|
|
Creazione di spazi di apprendimento informali |
|
|
|
|
|
Priorità 2 Area processo: C) Ob. di processo: d) istituire percorsi di formazione per docenti atti a proporre una didattica orientata allo sviluppo delle competenze trasversali (soft skills). |
|||
|
Azioni previste |
Soggetti responsabili attuazione |
Termine previsto di conclusione |
Risultati attesi |
|
Formazione docenti |
DS Docenti coinvolti nel processo |
3 anni |
Acquisizione competenze docenti |
|
Priorità 1 Area processo: D) Ob. di processo: e) Istituire percorsi di formazione per docenti atti a proporre una didattica orientata al recupero delle fragilità degli studenti. |
|||
|
Azioni previste |
Soggetti responsabili attuazione |
Termine previsto di conclusione |
Risultati attesi |
|
Formazione docenti |
DS Docenti coinvolti nel processo |
3 anni |
Acquisizione competenze docenti |
|
Priorità 1-2 Area processo: D) Ob. di processo: f) progettare percorsi formativi per i docenti che sviluppino una relazione educativa più inclusiva. |
|||
|
Azioni previste |
Soggetti responsabili attuazione |
Termine previsto di conclusione |
Risultati attesi |
|
Formazione docenti |
DS Docenti tutti |
3 anni |
Acquisizione competenze docenti specifiche per i bisogni educativi speciali |
Le risorse umane interne sono esplicitate alla sezione IV del presente piano triennale. Le risorse esterne previste per l’attuazione del presente Piano di Miglioramento proverranno dal bilancio della scuola e dal finanziamento ottenuto ai sensi dell’art 5 cc 7-8 DM 435/2015 come scuola vincitrice di apposito bando regionale (scuola capofila di Rete), avviso USR_ER n. 1277 del 26/11/2015.
Le infrastrutture necessarie alla realizzazione del piano sono espresse alla sezione VI del presente piano triennale. Altre saranno reperite tramite appositi bandi ministeriali (e non), e bandi PON.